Ai 赋能高校教学示范案例 | AI赋能《风景园林遗产保护与管理》智慧课程建设

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作者：微信文章


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01



案例背景



1.建设背景

《风景园林遗产保护与管理》课程是风景园林专业核心课程，旨在培养学生对风景园林遗产保护与管理的理论知识、实践能力及多元素养。然而，传统教学模式存在诸多局限性，如教学资源有限、实践机会不足、学生参与度低、课程评价不及时等。随着数智化技术如AI等的飞速发展，为课程教学改革提供了新的机遇。本课程以“数智赋能·多维智护·全程优化”为核心理念，通过线上线下数字化全链条实践，打破传统教学模式的束缚，以OBE理念为导向，学生发展为中心，构建全新数字化教学模式，促进学生知识、能力和素质的全面培养。

2.课程数字化建设历程

《风景园林遗产保护与管理》课程是风景园林专业必修核心课程，开设在大三下学期，共32学时，1.5学分。2014年设立为专业核心课，2017年结合在线“学习通”平台立项“校级在线开放课程”；2021年围绕“一流课程建设”立项校教改课题；2022年立项“校混合式一流课程”；围绕“课程思政”建设2023年获全国第三届农林院校课程思政联盟研讨会优秀教学案例、2024年获校课程思政优秀案例、省研究生课程思政案例；2024参与教学创新竞赛获省赛一等奖；2024围绕“人工智能”赋能课程创新立项省教育规划重点课题，2024年知识图谱和AI助教上线运营，进一步提高课程质量（图1）。



图1. 《风景园林遗产保护与管理》课程数字化建设历程





02



课程数字化建设目标



（1）“模式混合化”——线上线下混合式教学模式打破空间壁垒

2017年《风景园林遗产保护与管理》课程依托超星泛雅学习通平台建设“在线开放课程”。课程共32学时，其中线上学时为8学时，线下学时为24学时。充分利用在线平台资源，采用“线上+线下混合式教学模式”组织教学内容。打造线上线下混合式教学模式，打破传统课堂空间壁垒，打破对传统课堂知识的有限性、时间安排的局限性、学习习惯的被动性，拓展课堂外延，培养学生自主学习能力，合理安排学习自主化时间的把控能力。

（2）“资源数字化”——系统掌握专业知识+了解前沿研究成果

通过国家精品课程资源（如国家大学MOOC、智慧树）、国内外数字化教学资源（清华大学、同济大学优质视频等）、数字化教学平台（超星泛雅学习通、雨课堂、钉钉、腾讯会议、微信等），延展课堂。利用数字化平台，引入最新的学术会议、前沿报告、行业动态，拓宽课程外的学术视野，培养学生的学术素养和创新意识。在资源数字化的基础上进一步建立知识图谱、课程思政图谱，进一步加强资源可视化效果，助推学生个性化学习成效。

①　引用国家精品课程资源

课程引用中国大学MOOC网精品课程资源《文化遗产与自然遗产》；针对传统教学重理论轻实践的现状，引用国家级虚拟仿真实验教学一流本科课程《南方四角攒尖亭建造虚拟仿真实验教学项目》，培养学生实践创新思维。



图7. 国家精品课程资源

（中国大学MOOC网+国家虚拟仿真实验教学一流课程）

②　引用国内外高校优质视频资源

课程引用清华大学、同济大学、天津大学、ICOMOS遗产机构等遗产领域权威专家的视频资源125个，总时长为2284分钟。

③　超星学习通自建SPOC在线平台

依托学习通平台，建设教学内容共分为89个任务点，授课团队共录制教学视频共70个，总时长为1275分钟。还包含教材及参考书达10余部；技术规范类20余个；遗产保护类视频 202个；课程思政案例库65个；遗产案例库180份；设置开放式主题思考及小组讨论题目共12题，章节测验8章；一套习题库共193题。



图8. 自建超星学习通平台（团队录制视频70个）+引用国内外高校优质视频资源125个

④　智慧课程：“知识图谱+课程思政图谱”助推资源可视化与个性化学习



图9. 《风景园林遗产保护与管理》课程知识图谱与课程思政图谱

（3）“过程智能化”——数字化学习能力+激发学生学习兴趣和内驱力

“课前测验+课中BOPPPS（前测+后测）+课后展测”全过程数智化覆盖，结合数字化平台线上线下全程动态观测学生学习数据并实时调整教学策略。“课前”线上课程预习，培养学生熟练运用数字化工具进行自主学习的能力，包括在线学习平台的使用、数字资源的检索与整理等。通过线上测验，了解学生学情，便于确定线下课堂教授的重点。“课中”利用数字化平台智慧课堂的互动功能，如在线讨论、抢答、小组协作、调查问卷、随堂测验等，激发学生的创新思维和团队协作能力。课后线上章节测验+课后实践课堂进一步延展学习，达成知识巩固和能力迁移应用的能力，教师通过线上学习成绩监测，了解学生掌握动态，及时调整教学策略。



（4）“评价即时化”：“学习通”+“智慧课堂”+“AI助教”+“讯飞智慧平台”

依托数字化教学平台、智慧课堂、知识图谱、24小时AI助教伴学，打破时空壁垒，实时关注和监测学习行为，智能问答，反馈成果，动态调整考核策略，激发自主个性化学习和深度学习能力，进一步激发学生学习内驱力和自主能力培养，提升学习和教学效率，进一步提升课程质量。

①　“学习通平台”数据统计即时化



②　“智慧课堂”数据统计即时化

“智慧课堂”查看学生课堂教学活动成果统计、成绩分布、抢答、数据统计等数字化应用提高教学效率。



图15. “智慧课堂”结果反馈呈现即时化

③　“AI助教24小时伴学+AI学情分析等”结果呈现即时化

拥抱数字技术，学生通过课程知识图谱及AI技术进行自主探究学习，24小时AI助教伴学提升学生学习效率，AI学情分析、AI备课、AI出题提高教师效率。



图13. “AI24小时助教+AI学情分析+AI出题等”反馈即时化

④　“讯飞智慧教学平台电子化阅卷”课程达成分析结果呈现即时化

课程期末考试采用了“电子化试卷系统”。该系统实现了主观题智能评阅、成绩汇总分析、试卷存档查询、课程目标达成度等多项功能，极大提高了考试效率。





图16. “讯飞智慧教学平台电子化阅卷”课程达成度成绩分析即时化





03



实施效果与成果



学生收获显著

（1）知识、能力、素养的课程目标达成

结课后对学生展开的调查问卷结果显示，“知识、能力、素养”三位一体的课程目标基本达成，满意率达94%。统计结果显示，学生的收获从高到低的排序依次是：遗产观念素养的形成和积累、遗产知识体系的掌握、方法能力的培养和人地和谐天人合一价值观的塑造。

（2）学生利用AI技术能力明显提升

通过学生调查问卷显示，学生在课程中充分利用了AI技术。统计结果显示，85.6%的学生应用了人工智能技术。用的较多的是文心一言、chatgpt、讯飞星火、KIMI等；80%学生应用于遗产知识及相关文献查阅、45%的学生用于撰写论文提纲及内容撰写、15%的学生用于遗产保护规划设计图纸AI生成，还有9.2%的学生用于其它方面。此外，学生也注意到AI技术应用时需要注意的诚信与规范问题，如排名由高到低分别是学术诚信、引用来源与原创性、AI辅助思维创新和数据隐私与安全等。同学们也表达了AI在课程学习中起到了重要作用，但是AI不能替代其他方法，体现了学生价值判断和批判思维的提升。



（3）学生学习的热情与内驱力积极调动

课程以“学生发展为中心”，通过BOPPPS教学法、有效开展翻转课堂、组织学生展开专题讨论等活动，激发了学生们的学习热情。课程受到学生和督导老师的好评，多次获得校教学质量一等奖和二等奖。





04



创新与亮点



本案例通过“数智赋能”驱动教学模式革新、“多维智护”覆盖课程教学全场景、“全程优化”贯通教学闭环，既破解了传统遗产保护教育中“技术脱节、场景单一、反馈滞后”的痛点，也为教育数字化转型提供了可复制、可拓展的新范式。



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