AI 科学课:小学科学五年级下册3.2《我们面临的环境问题》

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作者：微信文章


我们面临的

环境问题

授课教师：深圳市螺岭外国语实验学校

王智豪



4月9日上午，深圳市小学科学「人机协同·素养共生」专题教研活动于深圳市螺岭外国语实验学校成功举办。

活动中，深圳市螺岭外国语实验学校的王智豪老师带来一节《我们面临的环境问题》课例。王智豪老师在这节课内，创新性构建AI赋能的沉浸式课堂，为人机协同教学模式提供了鲜活的实践案例。现将课例设计与教学反思系统梳理如下，诚邀教育同仁及专家学者共研共进，探索未来课堂的更多可能。



课

堂

实

录



1. 情境导入：紧扣地球奇迹，切入环境问题



通过上一节课的学习，学生已经知道，地球的每一个适宜资源的存在都是宇宙中的小概率事件，能同时拥有众多适宜条件的地球无疑是宇宙中的奇迹。

王智豪老师通过简单地发问：“人类有好好的爱护这些资源吗？”唤起孩子们对环境问题的已有认知。借此快速地引出课题——《我们面临的环境问题》。

2. 任务驱动：认识环境问题并借助AI绘制宣传海报



活动1：观看视频，说一说地球上面临的环境问题。

王智豪老师准备了一个2022年地球环境日的宣传视频。在学生观看视频后，通过简单的师生问答互动，教师就能在黑板上板书列举环境问题：“水污染”、“大气污染”......

借此，教师抛出本科的核心问题：“人类有很好地意识到这些环境问题吗？”，从而开启本节课最重要的学习。



活动2：借助AI研究环境问题，生成宣传海报

为了更好的让人们意识到环境问题，王智豪老师为五16班的学生搭建了一个“云展览”，布置了制作环境宣传海报的任务主线。

人类要想用好AI工具，不能被AI牵着鼻子走，自己心中要有预想。因此，要做好环境问题的宣传海报，离不开两个问题：“小组最关心哪个环境问题？”“小组想在海报上呈现什么样的内容？”通过学生分享，王智豪老师总结出可以从“找原因-找危害-找措施”三个研究维度来制作海报，并提供了一张特别的三维思维拼图。



接下来的课堂里，课堂现场热闹了起来。学生进行了长达20分钟的沉浸式AI对话和绘图。他们通过讨论与AI对话，在思维拼图上写出自己的想法，最后重新组织语言，利用AI生成了代表“原因-危害-措施”三张靓丽宣传图。

3. 交流研讨：介绍海报设计思路——了解学生所思所想



在课堂的展示分享环节，学生们能从三个维度，有理有据的介绍自己小组为什么会画出这样的作品，表明自己对该环境问题的独特见解。同时，一些小组还分析了在使用AI中遇到的一些状况，发现AI既会帮忙，也会帮倒忙，不能过度依赖AI。在众多靓丽的宣传图和学生精彩的分享下，现场的所有人都忍不住发出了惊叹。

4. 总结升华：欣赏不同海报——重视环保问题

    王智豪老师同屏展示出不同环境问题的宣传海报，通过对比，有学生发现这些海报的原因方面都有人类的身影，也从危害方面看到了相同的图画，说明环境问题之间是息息相关、互相影响的。

最后，同学们纷纷意识到“人类要重视环境问题，保护地球奇迹”这一重要思想。





教

学

反

思

    在本节课的磨课备课过程中，王智豪老师不断的学习与优化，希望找到合适又高效的“人机协同”教学方式：

1. 给予不复杂的思维脚手架

AI对话问答能替换教师给定视频的传统方式，让学生在思考环境问题上有更多的可能性，能探索出属于自己的独特认知。但AI智能体背后是庞大的数据库，给出的内容繁多且超越学生的认知。若不做限定的记录，学生会陷入不断抄写的误区。

本记录表作为学生作图时的思维脚手架，有多维度但间接，有内容填写但限制，不干胶也给予了小组合作的更多空间。





2. 合理使用AI文生图

通过合理的描述自己的想法，快速的使用AI文生图将内在的思维外显为精美的图像。





3. 智慧课堂同屏展示

依托数字化智慧课堂平台，即时收集学生的学习成果，给予学生互相学习，互相点评的机会，构建更高效的师生互动与生生互动。







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