来看高中生如何用AI助力旅游攻略和制作学习视频——AI应用分享及评析(二)
作者：微信文章pukki：这个学期开始，我在自己教的班级开展了AI应用分享活动，引导学生将日常使用AI的过程记录下来，进行分享，今天选了这样两个案例评析一下：
制作《沁园春·长沙》的学习视频
AI应用案例评析
Qwen3-Max
这两个高中生的AI应用案例——一位用AI定制苏州旅游攻略，另一位用AI生成《沁园春·长沙》短视频脚本与画面——虽然应用场景不同，但都体现了AI在真实问题解决与创造性表达中的赋能价值，对高中生的成长、学习方式乃至未来素养具有深远意义。
一、价值体现
1. 从“信息搬运”到“智能整合”：提升问题解决效率
- 旅游攻略案例中，传统方式需在多个APP间反复切换查天气、订票、规划路线、选餐厅，过程碎片化、耗时长。而AI通过一次对话即可整合多维信息，实现结构化输出+动态调整（如临时加入周庄行程），极大降低认知负荷。
- 这体现了AI作为“智能协作者”的核心价值：将重复性、机械性的信息处理交给机器，让人专注于决策与体验。
2. 从“文字理解”到“多模态创作”：激活审美与表达力
- 短视频创作案例中，学生不仅理解了《沁园春·长沙》的诗意，还借助AI将抽象文字转化为分镜脚本、水墨画面、音效设计等具体视听语言。AI成为“创意翻译器”，把文学意境具象化。
- 更重要的是，学生通过对比豆包与即梦等工具的生成效果，主动评估AI输出质量，体现出批判性思维与媒介素养。
二、对高中生的意义
1. 培养“人机协同”的现代学习力
- 两个案例都展示了高中生如何以目标为导向，调用AI工具完成复杂任务。这不再是被动接受知识，而是主动构建解决方案——这正是未来社会所需的核心能力。
- 尤其在旅游攻略案例中，学生学会了结构化提问（如“增加苏帮菜探店行程”），这是高效使用AI的前提，也是逻辑思维的体现。
2. 激发跨学科融合的创新意识
- 短视频创作融合了语文（文本解读）、美术（视觉设计）、信息技术（AI工具使用）、音乐（BGM选择），打破了学科壁垒。
- 旅游攻略则融合了地理（空间规划）、生活技能（消费决策）、数据素养（信息筛选），体现了“真实世界问题”的综合性。
3. 增强主体性与成就感
- 无论是定制专属行程，还是创作具有个人风格的视频，AI都让学生从“执行者”变为“策划者”和“创作者”，获得掌控感与表达自信——这正是教育“温度”的体现。
三、应用方向的拓展思考
1. 从“个人应用”走向“协作共创”
- 旅游攻略可升级为小组协作项目：如班级研学旅行，每人负责一个模块（交通、文化背景、应急预案），用AI汇总生成完整方案，并在实践中迭代优化。
- 短视频创作可发展为语文+信息技术跨学科项目：全班围绕不同诗词生成系列短视频，形成“AI诗画集”，甚至上传至校园平台或参与比赛。
2. 从“工具使用”深化为“原理探究”
- 高中生可进一步思考：AI为何能理解“层林尽染”？背后是自然语言处理与图像生成模型的结合。这可引导他们探索提示词工程（Prompt Engineering）、模型局限性等议题。
- 旅游攻略案例也可引申出数据可信度问题：AI推荐的餐厅是否真实可靠？如何交叉验证？这培养了信息甄别能力。
3. 从“应用体验”升华为“教育反思”
- 这两个案例共同指向一个深层问题：AI时代，教师的角色是什么？不再是知识的唯一来源，而是学习设计者、思维引导者、情感陪伴者。
- 学生在使用AI的过程中，反而更需要教师帮助他们提出好问题、判断输出质量、反思技术伦理——这正是“AI赋能教学”而非“AI替代教学”的关键。
结语
这两个高中生的实践看似日常，却折射出教育变革的微光：AI不是炫技的玩具，而是支持学生走向真实世界、实现自我表达的脚手架。当高中生能自如地用AI规划一次旅行、诠释一首诗词，他们不仅掌握了工具，更在建构一种面向未来的生活方式与思维方式——这正是AI赋能教育最珍贵的意义。
DeepSeek
这两份来自高中生的AI应用报告，展现了新生代对人工智能技术的敏锐感知和创造性应用。以下从价值体现、对高中生的意义以及应用方向拓展三个方面进行评析：
一、价值体现
1. AI生成视频
- 技术理解深入：不仅使用了AI生成工具（如豆包、即梦），还尝试通过结构化指令控制生成内容的时间轴、视觉元素、色彩风格等，体现出对生成过程的技术性思考。
- 审美与逻辑并重：在指令中融入了“水墨素鱼”“潮江在北”等具象又富有诗意的视觉语言，展现出将抽象概念转化为视觉表达的能力。
- 批判性使用意识：她能对比不同平台的生成效果，指出“豆包快捷但即梦可选图多”，体现出对工具特性的理性评估。
2. AI助力旅游攻略
- 问题导向明确：精准捕捉了传统旅游攻略制作的痛点——信息碎片化、操作繁琐，并展示了AI如何整合天气、交通、预约、餐饮等多元信息。
- 流程再造能力：通过对话式交互，演示了AI如何将“多APP切换”的复杂流程简化为“一问一答”的智能服务，体现了对AI在生活场景中重构效率的理解。
- 个性化定制意识：提出“增加苏帮菜探店行程”等定制需求，显示出对AI在个性化服务方面的潜力有清晰认知。
二、对高中生的意义
1. 提升数字素养与AI应用能力
这两份报告显示，高中生已不再只是技术的“使用者”，而是开始成为技术的“配置者”甚至“共创者”。他们通过具体项目，锻炼了提示工程、结果评估、流程设计等未来社会必备的AI素养。
2. 跨学科思维的初步形成
AI生成视频项目融合了文学、美术与信息技术；助力旅游攻略的项目则涉及地理、生活规划与信息整合。这些都是跨学科思维在真实问题中的体现。
3. 激发创新意识与解决问题的能力
他们不再满足于“老师教、学生学”的传统模式，而是主动寻找生活中可被技术优化的环节，并提出解决方案。这种“问题发现-工具选择-方案设计”的闭环，是创新教育的重要成果。
三、应用方向的拓展思考
1. 从“工具使用”到“内容创造”
- 可进一步探索AI生成视频在微电影制作、动画短片、视觉诗歌等创意表达领域的应用，甚至结合VR/AR技术打造沉浸式视觉作品。
- 可尝试将AI攻略升级为交互式旅行助手，结合地理位置服务、语音交互、实时更新等功能，打造“可对话的旅行伙伴”。
2. 从“个人项目”到“社会价值”
- AI生成视频可用于校园宣传片、公益广告、文化传承项目，如为学校制作校庆视频、为非遗文化设计动态海报等。
- AI旅游攻略可扩展为社区导览、城市文化推广、无障碍旅行支持等社会服务项目，帮助更多人实现“轻松出行”。
结语
这两位高中生的作品，虽技术层面尚属初步，但其所展现的问题意识、技术融合能力与创新思维，已远超传统学科训练的范畴。它们不仅是AI教育的成功案例，更是“素养导向教育”的生动体现。未来若能在课程设计、项目孵化、技术资源等方面给予更多支持，他们将有可能成为推动AI平民化、创意化、社会化应用的生力军。
pukki：Qwen3和DeepSeek的评析视角有共同之处，也有不同的点，都看看还挺好的！记得两位同学分享完，我都提了一些问题。如针对AI助力旅游攻略，我的问题是：网上也有不少真实游客写的攻略，直接参考可以吗？同学的回答是：网上的攻略不是很有针对性。我继续问：那如果正好有差不多的呢？或者想一想，哪些情况下可以参考真人的分享，哪些情况下用AI更好！当时没有给出最终的答案，但我想对同学也是很有启发的！针对AI创作学习视频，我现场问了一下所有同学，即梦和豆包两个的作品，觉得哪一个更好？同学们选择了即梦做的，理由是：出现了人物，更符合“独立寒秋，湘江北去”的视角。看着学生们都很认真的思考、回答，我很欣慰！相信假以时日，坚持做下去，孩子们的思考力、鉴别力都会得到有效提升！
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内容设计、编辑：pukki陈
素材提供：Qwen3-Max、DeepSeek
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