AI来了,教育请不要立刻敬礼
作者：微信文章写在文前：还是先表明一个立场吧，AI绑架教育，不是某个领导、某所学校的个性化问题，这是大环境带来的裹挟感。写这篇文章，不为发泄不满，也不是要反抗某个任务，只是一次真实、冷静的自我审视。另外，我不排斥AI，反而坚定地认为它是新的生产力，就像石器、蒸汽机和计算机一样，它的到来改变了人类的生活节奏，甚至重构了我们对知识与效率的想象。但疑问在于——教育是否需要在AI面前立刻“敬礼”，对每一次技术的变化都即时回应？
01
教育何以总是仓促上阵
开学第二天，熟悉的疲惫又扑面而来。手边堆着新任务，而我还是决定先写完这篇文章。回望这几年语文教育的风向：从单篇走向单元统整，统整还没消化，又掀起“大情境”；大情境刚刚有所收敛，AI浪潮便轰然涌来。教育者的心，好像从未有过安稳的时刻。
我知道这些探索的初衷都是真诚的，都不是出于形式主义；但在层出不穷的形式里，作为一线教育者的我们常常感到恍惚和惶然。教育从来该是慢的，可现实却不断要求我们快——快跟上潮流，快完成展示，快给出回应。于是，“做得新”常常替代了“做得深”，衡量教育是否“在线”的标准，绝大程度上取决于有无对新理念、新变化做出即时反射。
教育像被一次次按下“刷新键”，却很少留时间去“保存”。
我们仓促上阵究竟是在干什么：我们是在教育孩子，还是在追赶工具？
02
每一次技术革命都曾敲打过教育
蒸汽机点燃工业革命时，学校被要求培养“流水线上的工人”，于是课堂被切割成一节节标准化的时间片，学生像零件一样被分批加工。效率上去了，但代价是教育失去了留给“悟性”的时间和空间。
后来，计算机进入课堂，多媒体课件铺天盖地。它们一度也被当作“教育现代化”的标志，仿佛没有课件的课堂就落伍了。我们曾经花费很多时间在课件上，看它是否精美，看它的动画是否新颖生动，看是否和要讲的这一课内容契合。然而事实证明，真正改变孩子的，仍然是教师的引导与文本的力量，是语言本身的深度与精妙，而不是一页页花哨的幻灯片。
今天，AI带着更强的智能出现了。它确实比蒸汽机和计算机更聪明、更迅速，它的学习与自我迭代远超人类。所以，它也以一种无差别的“落伍恐惧感”敲打着教育界。
于是，很多时候我们不是在思考“该不该用”，而是在证明“我也在用”。
这种焦虑感，其实是一种速度崇拜。我们把“快”当作“好”，把“新”当作“优”，仿佛不这样就要被立刻淘汰。但教育不是赛跑，它的价值不在于“多快跟上”，而在于“能否坚守一条真正通往人的成长的路”。
03
教育应与AI保持一点静定的距离
AI的本领是剧变，但教育的任务，恰恰是抵御浮躁，守住静定。我们真的要对每一次风向的转变，都做出即时的回应吗？如果是，那教育就只能永远跟跑，永远疲于奔命。
教育不是科技生产，教育更像农业。农人知道节气到了才播种，耐心等待才收成。急不得，也不能跳过。若把教育的节奏完全交给技术的更新，我们得到的不是拔节的庄稼，而是被硬拽着的秧苗。
保持一点距离，并不是拒绝，而是为了看清本质。真正的教育问题，不是“工具用不用”，而是“人要成长到哪里”。
归根结底，问题不在AI，而在教育如何面对变化。技术的时间是以“周”甚至“天”为单位的，而教育的时间是以“年”为单位的。当我们用“周/天的尺度”去丈量“年的工程”，怎能不疲于奔命，怎能不恐惧又焦虑呢？
04
教育究竟要回应什么
当变化裹挟而来，我们当然不能拒绝学习新工具，但更重要的是分辨：哪些需要立刻回应，哪些可以暂时搁置，哪些其实根本无需回应。
面对学生真实的需要，我们要立即回应。
面对学科的根本之问，我们要不断回应。
面对外部的潮流压力，我们可以保持沉默，甚至学会说“不”。
教育之所以为教育，就在于它并不迎合每一阵风，而是有属于自己的节奏和坚守。技术的快，只能改变表层的方式；教育的慢，才是它会触及灵魂的本质所在。
05
教育，请不要立刻对AI敬礼
AI来了，它不会走，它也值得拥抱。我并不怀疑AI的重要性，我质疑的只是教育在面对它时的急迫与盲从。如果我们把教育变成即时的反射，那教育最终会失去它的耐心与深度。
教育需要热情，但更需要克制。需要创新，但更需要分辨。
教育的价值，不是追随技术的脚步，而是帮助孩子找到自己的脚步；不是让课堂成为“最新”的，而是让成长成为“最真”的。
真正的勇气，不是追得比别人更快，而是在一阵阵喧嚣里，依旧相信——孩子需要时间，教育值得等待。
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